ماذا يحدث عندما يشارك الشباب في المحادثات حول السلامة؟

بصفته أحد الموظفين المتطوعين في مدرسة نورث الثانوية، يقضي أوديل ويلسون - صانع السلام المجتمعي ومدرب/مرشد كرة السلة بدوام جزئي - الكثير من الوقت بناء علاقات مع الطلاب الشباب. خلال موسم كرة السلة، عمل مع حوالي 15 لاعبًا. ومنذ انتهاء الموسم، دأب على العمل مع ثلاثة لاعبين شباب تحديدًا، مواصلًا توجيههم ودعمهم خارج الملعب. 

ما قد يبدو مجرد تدريب على كرة السلة، هو في الواقع أساسٌ لبناء السلام. من خلال لحظات يومية - كالألعاب، وركوب السيارات، وتدوين المذكرات، والمحادثات - يتعلم هؤلاء المراهقون التحلي بالواقعية، والتفكير النقدي، والقيادة بطريقتهم الخاصة. وأحيانًا، يظهر هذا التعلم في أماكن غير متوقعة. 

الشباب يأخذون زمام المبادرة في خفض التصعيد 

في الموسم الماضي، خاض فريق نورث هاي مباراة ضد منافسيه. استُعين برجال أمن للحدث تحسبًا لأي شجار. لكن للأسف، اندلع شجار كبير. لكن رجال الأمن لم يكونوا الفريق الوحيد المستعد.  

لمح أوديل (المدرب بيغز) الشاب وأشار إليه ليقترب، لكنه فوجئ بالرد الذي تلقاه. طمأن جوردان* معلمه، "أيها المدرب، لم أذهب إلى هناك لمشاهدتهم وهم يقاتلون، بل كنت أتأكد من عدم مشاركة أي من أفراد فريقنا في القتال." 

بعد أن طمأن أوديل، عاد جوردان إلى العمل. مد يديه، وسدّ الباب، وقال لزملائه الطلاب: "اسمعوا يا رفاق، إنهم يتقاتلون. عليكم العودة إلى صالة الألعاب الرياضية حيث الأمان." 

في عرض ماهر ل الوعي الظرفيكان هؤلاء الطلاب الجدد قادرين على تهدئة الحاضرين. لم يتردد أيٌّ من الطلاب في إدراك دورهم في الحفاظ على سلامة اللاعبين والحضور. وبدأ كل شيء بمحادثات إرشادية مع أوديل، تحدثوا فيها عن مفهوم السلامة وكيفية تهدئة الأمور عند تفاقم التوتر. 

التعلم من خلال الملاحظة: معركة ثانية، منظور جديد 

رغم انتهاء موسمهم، رغب الرياضيون في مواصلة دعم أصدقائهم في المدارس الأخرى بحضور مبارياتهم. بصفته مرشدًا حنونًا، أوديل نقل الشباب إلى اللعبة.  

أثناء حضور إحدى المباريات، اندلعت مشاجرة أخرى. 

وقف أوديل بينهما ليحافظ على تباعد الشباب المقاتلين جسديًا (ضمن حماية مدنية غير مسلحة، هذا ما يسمى بـ "التدخل".بينما كان الحشد يتابع القتال، أدرك المتدربون أنه لا ينبغي لهم المخاطرة بهذا القدر وسط القتال الدائر. لكنهم تابعوا عن كثب لمعرفة كيف سيطر المدرب بيغز على القتال. 

أثناء قيادتهم للمجموعة عائدين إلى المنزل، كان الأولاد يطرحون الكثير من الأسئلة: مدرب بيغز، كيف شعرتَ في تلك اللحظة؟ ما الذي دفعك للخروج ووضع نفسك في هذا الموقف؟  

سُرّ أوديل برؤية الطلاب مُهتمّين جدًّا بكيفية التعامل مع النزاعات وممارسة التهدئة. سألهم مُباشرةً: "ماذا كنتم ستفعلون في هذا الموقف؟". كان لكلّ طالبٍ رأيه الخاص. 

قال أحدهم: "بصراحة، ما كنت لأتدخل. لكن ما فعلته - وسأفعله مجددًا - هو التأكد من سلامة المجموعة التي جئت معها وخروجنا من هناك". أومأ آخر موافقًا. 

لا يتعلق الأمر أبدًا بالحصول على ""الإجابة الصحيحة" إن الأمر يتعلق بتفكيرهم، والاعتراف بحدودهم، وإيجاد الاستجابة التي تبدو صادقة بالنسبة لهم. 

تأملات ومحادثات حقيقية 

خلال عطلة الربيع، استيقظ المراهقون الساعة الثامنة صباحًا ليأتوا إلى مركز اللاعنف والسلامة في نيبراسكا بحلول الساعة الثامنة والنصف صباحًا. بدأ كل يوم بجلسة ذهنية.  

عندما يقضون وقتهم مع المدرب بيغز خلال الأسبوع، يستكشفون الأمور ويتعلمون مع مرور الوقت. في بعض الأيام، يبدو ذلك أشبه بتدريب رياضي. وفي أيام أخرى، يكون ذلك حضورًا في المركز لحضور فعالية، أو مجرد زيارة المكتب للحديث عن عمل الحماية المدنية غير المسلحة (UCP). 

أحيانًا، يُقدّم أوديل نصائح بسيطة، وإن كانت تأملية، مثل: "فكّر في موقف شعرت فيه بخيبة أمل. كيف تجاوزته؟" 

ومن هناك، يكتبون. يتأملون. ربما يسمعون قصة شخص آخر ويتأملونها قليلًا. ليس المهم دائمًا الإجابة المثالية، بل هو ملاحظة ما يطرأ، وتعلم الإنصات، حتى لأنفسهم. 

خلال جلسة عافية حديثة، طلبت أوديل من الأولاد تدوين الهوايات التي يستمتعون بها حقًا، والأشياء التي تُشعرهم بأنهم على سجيتهم. ساهم هذا التوجيه في توسيع وعيهم بذواتهم وقدرتهم على تحديد الأنشطة التي تُسعدهم حقًا. ساعد هذا التمرين البسيط الطلاب على التواصل مع ذواتهم بعيدًا عن الضجيج. ومن خلال كل ذلك، بدأ شعار بسيط يترسخ في أذهانهم، شعار يُبقيهم متحركين، ساعيين، ومُثابرين. 

أثبت لهم خطأهم: تحويل العبارة إلى حركة 

في مجتمعنا، يُنظر إلى طلاب المدارس الثانوية من ذوي البشرة الملونة والسود والآسيويين (BIPOC) الذين يواجهون صعوباتٍ على أنهم أقل حظًا. يُقر أوديل قائلاً: "لا أُجمّل نظرة الموظفين والبالغين إليهم، ولا توقعات الآخرين منهم". هذا النوع من الحب القاسي، أو "الحقيقة القاسية"، كما يُحب أن يُسميها، قد تطور إلى احترامٍ متبادل. 

في حين أن الطلاب يدركون توقعات المجتمع، فقد وجدوا دافعًا جديدًا في تحدي هذه التوقعات بعد تذكير أوديل بأنهم أيضًا قادرون على التحكم في سردهم، "إما أن تتمكنوا من إثبات وجهة نظر [مجتمعهم] أو أن تثبتوا خطئهم".  

لطالما كانت هذه العبارة الجذابة شعارًا محفزًا للطلاب. في مناسبتين، استخدم فريق كرة السلة في مدرسة نورث هاي شعار "أثبت خطأهم" كهتاف لفريقهم.  

"أثبتوا خطأهم في ثلاثة! جاهزون - ١، ٢، ٣!" بدافع مشترك، هتف الأولاد بحماس: "أثبتوا خطأهم!" في انسجام تام. 

الأمر يتجاوز مجرد تحفيز، بل هو عقلية. وبالنسبة لهؤلاء الطلاب، إنها بداية لشيء أكبر: إعادة كتابة قصصهم معًا.  

*تغير الاسم للخصوصية