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Construire des écoles pacifiques : la sécurité scolaire au-delà des services de police 

Date: 12 avril 2022

Extrait de presse Source : Friedens Forum
Lien vers la source (allemand): Ici (site ici)

Au milieu d'une grève historique des enseignants et de la dernière vague de COVID qui a frappé le Minnesota, aux États-Unis, un groupe d'étudiants, d'administrateurs et de spécialistes de la sécurité scolaire se sont réunis sur zoom. Les étudiants réfléchissaient à la façon dont les circonstances récentes avaient eu un impact sur leur sentiment de sécurité et leur fenêtre de tolérance, un outil pour comprendre à quel point nous sommes bien placés pour gérer le stress ou la tension depuis un endroit ancré et calme, plutôt que depuis nos modes de combat ou de fuite. .  

Au fur et à mesure que la conversation se poursuivait, les élèves ont exprimé leur inquiétude face à certains enseignants et administrateurs démontrant des préférences raciales et ne respectant pas l'espace personnel et les limites des élèves. Mais une question omniprésente demeurait : ces expériences constituent-elles des problèmes de sécurité ? Existe-t-il un moyen de construire des écoles plus sûres et plus pacifiques pour toutes les personnes impliquées ? 

Bien que les préoccupations des étudiants ne soient malheureusement pas inhabituelles dans les districts scolaires des États-Unis, ce groupe particulier d'étudiants se trouve dans une position unique. Ils représentent les membres fondateurs d'un groupe consultatif pour la paix des étudiants, un groupe d'étudiants qui travailleront avec le personnel et les administrateurs de l'école, ainsi qu'avec l'agence de protection internationale Nonviolent Peaceforce (NP), pour exprimer les préoccupations en matière de sécurité et co-créer la sécurité de l'école et système de sécurité. Le nouveau groupe représente une nouvelle vision de la sécurité scolaire que les districts scolaires du Minnesota et du pays s'efforcent de mettre en œuvre - une vision qui n'est pas basée sur l'utilisation ou la menace de la force, mais plutôt ancrée dans les relations.  

NP travaille côte à côte avec des communautés du monde entier (actuellement en Irak, au Soudan du Sud, au Soudan, en Thaïlande, au Myanmar et dans la région de Mindanao aux Philippines) pour guider des conversations et des processus imaginatifs autour de repenser la sûreté et la sécurité des communautéset souvent avec une forte participation des jeunes. Ce n'est pas la tâche de NP de prescrire cette vision, mais plutôt de travailler avec chaque communauté pour faire ressortir les capacités, les forces et les pratiques de sécurité locales préexistantes. NP aide ensuite les communautés à développer des compétences exploitables et des compréhensions partagées pour prendre en main la sécurité et réaliser un système de sécurité qui ne repose pas sur la menace ou l'utilisation de la force. 

Le district scolaire public de Minneapolis est l'un des nombreux aux États-Unis où les élèves ouvrent la voie à réinventer[1] sécurité scolaire. À la suite d'une campagne d'années d'étudiants et de familles pour retirer la police des écoles, le district scolaire a rompu son contrat avec le département de police de Minneapolis (MPD) en juin 2020. À la suite de cette décision historique, les districts scolaires ont une nouvelle opportunité de décider ce que la sécurité signifie pour eux, quels facteurs se prêtent à la réussite et à l'épanouissement des élèves et qui est le mieux placé pour la cultiver.  

Une brève histoire des services de police dans les écoles 

Les policiers n'ont été stationnés dans des écoles aux États-Unis que depuis cinq décennies. Anticipant une réaction raciste à l'intégration scolaire, les responsables de Flint Michigan ont affecté le premier agent de ressources scolaires (SRO) dans une école en 1953. Selon le Center for Public Integrity, ces tranches de SRO ont fusionné avec des programmes de police communautaire et ont engendré plusieurs programmes «amicaux avec les officiers». dans les écoles, y compris DARE (Drug Abuse Resistance Education) et GREAT (Gang Resistance Education and Training) tout au long de la guerre contre la drogue. En 1970, il y avait encore moins de 100 policiers dans les écoles élémentaires, intermédiaires et secondaires des États-Unis. En 2019, ce nombre était passé de 20 000 à 30 000, avec des pics motivés en partie par la peur après le massacre de Columbine High School et la fusillade de Sandy Hook. .  

Minneapolis a suivi une tendance similaire dans sa police scolaire. Minneapolis a été l'une des premières villes à recevoir un financement fédéral pour les agents de ressources scolaires (SRO) en vertu de la loi de 1965 sur l'aide à l'application de la loi. La subvention fédérale reçue s'est élevée à près d'un demi-million de dollars, ajustée en fonction de l'inflation, pour la formation et le développement de programmes. Au cours de l'année précédant la décision de retirer les policiers des écoles de Minneapolis, le district avait consacré $1,3 million de son budget pour contracter 16 SRO du département de police de Minneapolis. 

Depuis le début, les SRO ont été une source de conflits, les étudiants et les familles reconnaissant le risque qu'ils représentent pour les étudiants noirs en particulier, à Minneapolis et ailleurs. Et Minneapolis était devenue connue pour son iniquité éducative, en particulier en termes de discipline; Les étudiants noirs sont suspendus huit fois plus souvent que les étudiants blancs, alors qu'à l'échelle nationale, c'est trois fois plus souvent. Les étudiants et les défenseurs de la justice raciale ont souligné le lien entre ces divers impacts et la pipeline de l'école à la prison,[2] où principalement les élèves noirs et bruns des écoles à faible revenu ou sur-policées sont acheminés de manière disproportionnée vers des centres de détention pour mineurs, et souvent plus tard vers la prison. 

Pas plus tard qu'en 2019, une étude empirique menée par le psychologue Shabnam Javdani a révélé qu '"il n'y a aucune preuve que la présence d'un policier scolaire soit liée à un effet dissuasif sur la violence scolaire, la violence armée ou les fusillades de masse". Cette conclusion a été reprise dans de nombreuses études et revues. En fait, Javdani a découvert tout le contraire : que la police dans les écoles est en fait liée à des résultats néfastes, notamment une diminution des liens avec l'école, une discipline d'exclusion accrue, une augmentation des arrestations d'enfants dans les écoles, une diminution des résultats scolaires, une augmentation des inégalités raciales non expliquées par le comportement des élèves. , bien que les élèves et les parents signalent que les policiers apaisent certaines de leurs craintes concernant la violence ciblée et les fusillades dans les écoles.  

Réinventer la sécurité à l'école  

Fin mai 2020, la ville de Minneapolis a été secouée par le meurtre de George Floyd aux mains du département de police de Minneapolis. La prochaine génération de notre société n'a en aucun cas été épargnée par le chagrin, l'indignation et la prise en compte à l'échelle nationale du racisme anti-noir systémique et de la violence sanctionnée par l'État. Et beaucoup d'entre eux étaient descendus dans la rue et avaient eux-mêmes subi les réponses brutales du MPD lors des soulèvements de 2020, notamment l'utilisation de munitions et d'armes chimiques « moins létales ».  

Alors que les communautés se demandent si la police est la mieux placée pour répondre aux cas d'infractions au code de la route et aux crises de santé mentale, les parents, les élèves et les administrateurs scolaires se demandent si les policiers sont les mieux placés pour cultiver des environnements scolaires sûrs. À la suite d'une campagne de plusieurs années menée par des étudiants et des familles pour retirer les SRO (School Resource Officers) des écoles, le meurtre de George Floyd est devenu le catalyseur dont le district scolaire avait besoin pour rechercher un nouveau système de sécurité. À la suite des soulèvements de 2020, les organisateurs étudiants ont publié une lettre expliquant que "les étudiants noirs et bruns ne se sentent pas en sécurité" avec les policiers dans les écoles". Une enquête en ligne précédant immédiatement le vote a montré 90% d'étudiants de Minneapolis prise en charge résilier le contrat de district.  

Aujourd'hui, les districts scolaires du pays reconsidèrent leurs relations avec les services de police. Selon un rapport[3] publié par Nonviolent Peaceforce et Nonviolence International, le changement comprend des districts de Bloomington, Charlottesville, Denver, Los Angeles, Louisville, Madison, Oakland, Portland, Sacramento, Seattle et St. Paul. 

Les écoles indépendantes et paroissiales ont également recherché de nouveaux modèles de sécurité. L'Ascension School, une académie catholique du Northside de Minneapolis, a récemment embauché plusieurs jeunes hommes, eux-mêmes originaires de North Minneapolis, spécialement formés par Nonviolent Peaceforce aux interventions non violentes et non armées. La nouvelle équipe de sécurité non violente a travaillé pour développer des plans de sûreté et de sécurité ancrés dans les relations et des systèmes d'alerte précoce. Maintenant, ils modélisent la prévention de la violence et la transformation des conflits pour les élèves de l'école et la communauté au sens large. 

Au sein des écoles publiques de Minneapolis, la planification de la sécurité en cours s'appuie sur les travaux de l'automne 2020. Nonviolent Peaceforce a fourni une formation de base sur l'établissement de relations, la prévention de la violence et la désescalade aux treize nouveaux spécialistes de la gestion des urgences, de la sûreté et de la sécurité, embauchés pour cultiver la sécurité en l'absence des OAR. 

Maintenant, NP collabore avec les écoles publiques de Minneapolis et le ministère de la Santé de Minneapolis pour développer un groupe consultatif étudiant sur la paix. Les élèves prendront l'initiative de développer de nouvelles initiatives de sécurité scolaire et co-créeront des formations et des stratégies d'engagement pour favoriser la sécurité et l'appartenance de tous.   

Comme de nombreux projets réinventant la sécurité[4] à travers les États-Unis, le projet à Minneapolis vise à construire des écoles plus sûres et plus pacifiques en développant des compétences en matière d'établissement de relations, de surveillance de la violence et de désescalade parmi le personnel et en améliorant la conscience de soi, l'autorégulation, la désescalade, l'accompagnement protecteur et des relations saines entre les élèves. Au cours des mois et des années à venir, les étudiants se réuniront régulièrement pour signaler les points de tension et les conflits potentiels qui pourraient dégénérer en violence. 

La violence à l'école ne reste pas seulement à l'intérieur des écoles ; ce qui se passe à l'école et dans la communauté s'influence mutuellement. Si le conflit dans les écoles est traité avec la violence interpersonnelle, la menace de la force et l'implication potentielle de l'État, le conflit dans les communautés sera traité avec les mêmes outils. Nonviolent Peaceforce et ses partenaires démontrent qu'il existe un autre moyen de renforcer la sécurité globale de tous les élèves. Si la transformation des conflits dans les écoles est enracinée dans l'antiracisme et, plus important encore, dans la justice, les conflits dans les communautés peuvent se dérouler de manière générative et valorisante. Les étudiants ouvrent la voie pour communiquer que la sécurité sans équité n'est pas vraiment la sécurité et que la paix sans justice n'est pas vraiment la paix. 

Tel que communiqué par un directeur d'école secondaire MPS : "La meilleure façon d'assurer la sécurité est de créer un environnement où tous sont affirmés et appartiennent." 


[1] https://www.startribune.com/mpls-school-board-ends-contract-with-police-for-school-resource-officers/570967942/

[2] https://www.vox.com//2015//2//24//8101289//school-discipline-race/

[3] https://www.nonviolentpeaceforce.org/wp-content/uploads/2022/04/Alternatives_to_SRO_v9_1.pdf

[4] https://millionexperiments.com/

Par : Caro Carty, spécialiste du programme NP US

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