Construyendo Escuelas Pacíficas: Seguridad Escolar Más Allá de la Vigilancia 

Clip de prensa Fuente: Friedens Forum
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En medio de una histórica huelga de maestros y la oleada más reciente de COVID en Minnesota, EE. UU., un grupo de estudiantes, administradores y especialistas en seguridad escolar se reunieron en Zoom. Los estudiantes estaban reflexionando sobre cómo las circunstancias recientes habían afectado sus sentimientos de seguridad y tolerancia, una herramienta para comprender qué tan bien posicionados estamos para navegar el estrés o la tensión desde un lugar tranquilo y con los pies en la tierra, en lugar de nuestros modos de lucha o huida. .  

A medida que continuaba la conversación, los estudiantes expresaron su preocupación con ciertos maestros y administradores que demostraban preferencias raciales y no respetaban el espacio personal y los límites de los estudiantes. Pero quedaba una pregunta generalizada: ¿Estas experiencias constituyen preocupaciones de seguridad? ¿Hay alguna manera de construir escuelas más seguras y pacíficas para todos los involucrados? 

Si bien, lamentablemente, las preocupaciones de los estudiantes no son inusuales en los distritos escolares de los Estados Unidos, este grupo particular de estudiantes se encuentra en una posición única. Representan a los miembros fundadores de un Grupo Asesor de Paz Estudiantil, un grupo de estudiantes que trabajarán con el personal y los administradores de la escuela, así como con la agencia de protección internacional Fuerza de Paz No Violenta (NP), para expresar inquietudes de seguridad y co-crear la seguridad escolar y sistema de seguridad. El nuevo grupo representa una nueva visión de la seguridad escolar que los distritos escolares de Minnesota y de todo el país están trabajando para implementar, una visión que no se basa en el uso o la amenaza de la fuerza, sino que está arraigada en las relaciones.  

NP trabaja codo con codo con comunidades de todo el mundo (actualmente en Irak, Sudán del Sur, Sudán, Tailandia, Myanmar y la región de Mindanao en Filipinas) para guiar conversaciones y procesos imaginativos sobre el replanteamiento de la seguridad comunitaria.—ya menudo con una fuerte participación de los jóvenes. No es tarea de NP prescribir esa visión, sino trabajar con cada comunidad para extraer capacidades, fortalezas y prácticas de seguridad locales preexistentes. Luego, NP apoya a las comunidades para que desarrollen habilidades prácticas y entendimientos compartidos para tomar la seguridad en sus propias manos y realizar un sistema de seguridad que no dependa de la amenaza o el uso de la fuerza. 

El Distrito de Escuelas Públicas de Minneapolis es uno de los muchos en los Estados Unidos donde los estudiantes están liderando el camino para reinventar[1] seguridad escolar Luego de una campaña de años de estudiantes y familias para sacar a la policía de las escuelas, el distrito escolar rescindió su contrato con el Departamento de Policía de Minneapolis (MPD) en junio de 2020. A raíz de esta decisión histórica, los distritos escolares tienen una nueva oportunidad de decidir qué significa seguridad para ellos, qué factores se prestan para el éxito y la prosperidad de los estudiantes, y quién está mejor situado para cultivarlo.  

Una breve historia de la vigilancia en las escuelas 

Los oficiales de policía solo han estado estacionados en escuelas en los Estados Unidos durante las últimas cinco décadas. Anticipándose a la reacción racista a la integración escolar, los funcionarios de Flint, Michigan, colocaron al primer oficial de recursos escolares (SRO, por sus siglas en inglés) en una escuela en 1953. Según el Center for Public Integrity, dichas cuotas de SRO se fusionaron con los programas de policía comunitaria y generaron múltiples programas "amigables con los oficiales". en las escuelas, incluyendo DARE (Educación para la Resistencia al Abuso de Drogas) y GREAT (Educación y Entrenamiento para la Resistencia a las Pandillas) durante la Guerra contra las Drogas. Para 1970, todavía había menos de 100 policías en las escuelas primarias, intermedias y secundarias de los EE. UU. Para 2019, ese número había aumentado de 20 000 a 30 000, con picos motivados en parte por el miedo que siguió a la masacre de la escuela secundaria de Columbine y al tiroteo en Sandy Hook .  

Minneapolis siguió una tendencia similar en su vigilancia escolar. Minneapolis fue una de las primeras ciudades en recibir fondos federales para Oficiales de Recursos Escolares (SRO, por sus siglas en inglés) en virtud de la Ley de Asistencia para el Cumplimiento de la Ley de 1965. La subvención federal recibida ascendió a casi medio millón de dólares, ajustada por inflación, para capacitación y desarrollo de programas. En el año anterior a la decisión de remover a los oficiales de policía de las escuelas de Minneapolis, el distrito había dedicado $1.3 millones de su presupuesto para contratar 16 SRO del Departamento de Policía de Minneapolis. 

Desde el principio, las SRO han sido una fuente de conflicto, y los estudiantes y las familias reconocen el riesgo que representan para los estudiantes negros en particular, en Minneapolis y en otros lugares. Y Minneapolis había llegado a ser conocida por su desigualdad educativa, especialmente en términos de disciplina; Los estudiantes negros son suspendidos ocho veces más que los estudiantes blancos, mientras que a nivel nacional es tres veces más frecuente. Tanto los estudiantes como los defensores de la justicia racial han señalado el vínculo entre estos diversos impactos y la tubería de la escuela a la prisión,[2] donde principalmente los estudiantes negros y marrones en escuelas de bajos ingresos o con exceso de vigilancia son canalizados de manera desproporcionada a los centros de detención juvenil y, a menudo, más tarde a la prisión. 

Recientemente, en 2019, una revisión empírica realizada por el psicólogo Shabnam Javdani encontró que “no hay evidencia de que la presencia de policías escolares esté relacionada con un efecto disuasorio sobre la violencia escolar, la violencia armada o los tiroteos masivos”. Esta conclusión se ha repetido en múltiples estudios y revisiones. De hecho, Javdani encontró todo lo contrario: que la policía en las escuelas está relacionada con resultados dañinos, incluida la disminución de la conexión escolar, el aumento de la disciplina excluyente, el aumento de los arrestos de niños en las escuelas, la disminución del rendimiento educativo, el aumento de las desigualdades raciales que no se explican por el comportamiento de los estudiantes. , aunque los estudiantes y los padres informan que los agentes de policía disipan algunos de sus temores en torno a la violencia dirigida y los tiroteos en las escuelas.  

Reimaginando la seguridad escolar  

A fines de mayo de 2020, la ciudad de Minneapolis se vio sacudida por el asesinato de George Floyd a manos del Departamento de Policía de Minneapolis. La próxima generación de nuestra sociedad de ninguna manera quedó al margen de la angustia, la indignación y el ajuste de cuentas a nivel nacional con el racismo anti-negro sistémico y la violencia sancionada por el estado. Y muchos de ellos habían salido a las calles y experimentaron las brutales respuestas del MPD durante los levantamientos de 2020, incluido el uso de municiones y armas químicas “menos letales”.  

Así como las comunidades se preguntan si la policía está mejor situada para responder a casos de infracciones de tránsito y crisis de salud mental, los padres, estudiantes y administradores escolares se preguntan si los oficiales de policía son los más adecuados para cultivar entornos escolares seguros. Después de una campaña de años de estudiantes y familias para eliminar a los SRO (oficiales de recursos escolares) de las escuelas, el asesinato de George Floyd se convirtió en el catalizador que el distrito escolar necesitaba para buscar un nuevo sistema de seguridad. A raíz de los levantamientos de 2020, los organizadores estudiantiles publicaron una carta en la que explicaban que "los estudiantes negros y morenos no se sienten seguros" con los agentes de policía en las escuelas. Una encuesta en línea inmediatamente anterior a la votación mostró 90% de estudiantes de Minneapolis soportado rescindir el contrato del distrito.  

Ahora, los distritos escolares de todo el país están reconsiderando sus relaciones con los departamentos de policía. De acuerdo a un reporte[3] publicado por Nonviolent Peaceforce y Nonviolence International, el cambio incluye distritos en Bloomington, Charlottesville, Denver, Los Ángeles, Louisville, Madison, Oakland, Portland, Sacramento, Seattle y St. Paul. 

Las escuelas independientes y parroquiales también han buscado nuevos modelos de seguridad. La Ascension School, una academia católica en el lado norte de Minneapolis, recientemente contrató a varios jóvenes, ellos mismos del norte de Minneapolis, especialmente capacitados por Nonviolent Peaceforce en intervenciones no violentas y desarmadas. El nuevo equipo de seguridad noviolenta ha trabajado para desarrollar planes de seguridad arraigados en las relaciones y sistemas de alerta temprana. Ahora, están modelando la prevención de la violencia y la transformación de conflictos para los estudiantes de la escuela y la comunidad en general. 

Dentro de las Escuelas Públicas de Minneapolis, la planificación de seguridad en curso se basa en el trabajo realizado en el otoño de 2020. Nonviolent Peaceforce brindó capacitación fundamental en la construcción de relaciones, la prevención de la violencia y la distensión a los trece nuevos especialistas en manejo de emergencias, seguridad y protección, contratados para cultivar la seguridad en ausencia de las SRO. 

Ahora, NP está colaborando con las Escuelas Públicas de Minneapolis y el Departamento de Salud de Minneapolis para desarrollar un Grupo Asesor de Paz Estudiantil. Los estudiantes tomarán la iniciativa en el desarrollo de nuevas iniciativas de seguridad escolar y co-crearán capacitaciones y estrategias de participación para fomentar la seguridad y pertenencia de todos.   

Como muchos proyectos que reinventan la seguridad[4] en todo Estados Unidos, el proyecto en Minneapolis tiene como objetivo construir escuelas más seguras y pacíficas mediante el desarrollo de habilidades en la construcción de relaciones, el monitoreo de la violencia y la distensión entre el personal y la mejora de la autoconciencia, la autorregulación, la distensión y el acompañamiento protector. y relaciones sanas entre los estudiantes. En los próximos meses y años, los estudiantes se reunirán regularmente para señalar posibles puntos de tensión y conflictos que podrían convertirse en violencia. 

La violencia en las escuelas no se queda solo dentro de las escuelas; lo que sucede en la escuela y en la comunidad se influyen mutuamente. Si el conflicto en las escuelas se aborda con violencia interpersonal, amenaza de fuerza y posible participación estatal, el conflicto en las comunidades se abordará con las mismas herramientas. Nonviolent Peaceforce y sus socios están demostrando que existe otra forma de crear una seguridad holística para todos los estudiantes. Si la transformación de conflictos en las escuelas tiene sus raíces en el antirracismo y, lo que es más importante, en la justicia, los conflictos en las comunidades pueden desarrollarse de manera generativa y afirmadora de la vida. Los estudiantes están liderando el camino para comunicar que la seguridad sin equidad no es realmente seguridad y la paz sin justicia no es realmente paz. 

Como lo comunicó el director de una escuela secundaria de MPS: "La mejor manera de garantizar la seguridad es crear un entorno donde todos se sientan afirmados y pertenezcan". 

[1] https://www.startribune.com/mpls-school-board-ends-contract-with-police-for-school-resource-officers/570967942/

[2] https://www.vox.com//2015//2//24//8101289//school-discipline-race/

[3] https://www.nonviolentpeaceforce.org/wp-content/uploads/2022/04/Alternatives_to_SRO_v9_1.pdf

[4] https://millionexperiments.com/

Por: Caro Carty, NP Especialista del programa de EE. UU.